教育办好了　人才留下了

——武汉东湖国家高新技术开发区教育发展创新纪实

　　东湖之滨，喻家山旁，崛起了一片神奇的土地，那就是被喻为“中国光谷”的武汉东湖国家高新技术开发区。20年间，“光谷”从一个构想，变成了国内最大的光纤光缆、光电器件生产基地，最大的光通信技术研发基地，成为我国在光电子信息领域参与国际竞争的标志性品牌。

　　在这片因为改革开放而迸发出激情的土地上，教育也在短短十余年间，从一穷二白到异军突起。创新、敬业、诚信的创业精神不仅属于光电子产业链条上的技术人员，也属于开发区每一个怀揣梦想与信念的教育人。

　　“车轮上的开发区”迫切需要教育作跑道

　　裸露的红土地，两个斑驳的篮球架，就成了学校里唯一的篮球场；一块木板、两个一次性水杯，便凑成了科学课上的实验设备……

　　如今，坐在整洁明亮的现代化办公室里，武汉光谷六小校长刘翠娥总会打开电脑，回味一下学校被武汉东湖高新技术开发区“收编”之前的情景。她从中感受到的，是超乎想象的“光谷”速度。

　　1984年秋天，一群创业者肩负着建设国家智力密集小区的重托，骑着自行车开始了早出晚归的创业生活，那时的他们被称之为“车轮上的创业者”。经过多年发展，开发区的面积从创建之初的30平方公里扩展到今天的193平方公里。1991年，开发区被国务院首批批准为国家级高新技术产业开发区，2001年，开发区被批准为国家光电子产业基地，“武汉·中国光谷”光纤光缆生产规模位居世界第二位。

　　与行政区域不断拓展、经济不断取得跨越相比，开发区教育发展显得相对滞后。托管过来的洪山区农村学校、江夏区偏远的流芳地区农村学校和关山地区厂矿子弟学校，构成了1999年“光谷”基础教育的最初“家底儿”。“以前一下雨，校园里就满是积水，一块块不起眼的砖头搭起的‘小桥’，便成了师生们进出校园的唯一通道。”刘翠娥说。

　　“关山小学、长江无线电厂子弟学校两所城乡接合部的小学刚合并时，学校没有骨干教师，老师们缺乏专业引领，教学科研都是跟着感觉走。”光谷一小校长贺清文坦言。

　　学校“硬件”设施差、“软件”跟不上的状况与开发区经济社会的发展明显不相称。开发区常住人口虽然只有25万，却汇集了各类高等院校42所、56个国家级科研院所、20多万名专业技术人员，区内注册科技企业1万多家，人才、技术、资源高度密集。曾经有一位外来企业高管来开发区考察了一圈后却没在此“落脚”，原因很简单：找不着好的中小学让员工子女就读。

　　这深深地刺痛了开发区人的心。开发区人自此有了一个非常朴素的想法：安居才能乐业，只有把家安顿在开发区，让子女享受良好的教育服务，大家才能安心做事！要招商，首先“招老婆、招孩子”，有没有优质的教育资源和品牌学校，成为开发区招商引资的关键。他们提出，要把创新发展基础教育作为促进经济提速的重要策略之一，把教育纳入开发区经济社会发展整体规划。

　　近年来，区财政局每年年初在预算中优先安排教育经费；教育的建设项目立项和论证都会在计划部门优先通过；规划部门在科技新城整体布局上把区域内中小学幼儿园最醒目的风景选为最佳方案；组织人事部门每年向教育局下达引进特级教师和学科带头人的“硬指标”。

　　“如今，凡是以‘光谷’命名的学校，都是我们改造过的学校！”开发区教育局局长明铭说，所有新建“光谷”序列中小学的教学装备全部按教育部中小学Ⅰ类装备标准配备，建设资金均超过千万元。据不完全统计，近5年间，开发区共征教育用地1443.77亩，共投入学校建设资金3.39亿元。

　　嫁接优质教育资源促进均衡发展

　　392亩土地、7000多万元投资、每年300万元代偿利息加在一起，能做什么？答案应该有很多种，而开发区却把这些全都投入到一所和自己并无隶属关系的学校上。

　　2005年，开发区把华中师范大学附属第一中学---这所湖北省首屈一指的名牌中学，引进到寸土寸金的光谷腹地，成为该校新校建设的“合伙人”，把湖北省教育的这张“名片”贴到了“光谷”的招牌上。这个举动的背后，是开发区付出过亿的“聘礼”：以优惠价格出售392亩土地用于新校区建设，以共建的方式投资7000万元为该校修建了4.7万平方米的科技楼、综合楼，并优先绿化、美化该校周边道路。

　　记者在开发区不止一次听到开发区领导“三顾大连”的故事。2007年，开发区用最优惠的价格出让400亩土地引进大连枫叶国际学校，这样带来的直接效应是：为开发区200多名建设者子女提供了优质的国际教育。

　　出钱出地为别人作嫁衣，是不是有些得不偿失？对此，明铭心里自有一本明白账，“资源最优组合是现有资源利用的最大化”。华师一附中引进开发区后不久，开发区就充分依托并发挥该校优质师资和文化资源，积极组织中小学干部、教师到华师一附中深入学习，广泛开展教学业务交流，不断吸取该校的先进管理经验，不断充实和提升区域教育文化品位，给区域教育的优质化发展加上一个重重的砝码。

　　“开发区教育基础落后，如何以人为本，激发潜能，丰富区域教育内涵？”曾经是困扰开发区教研室主任沈爱华的一大难题。在“不求所有，但求所在”的高位嫁接思路引领下，湖北省教研室迁址至开发区的举动，让沈爱华的苦恼迎刃而解。迁址后，省教研室充分利用外部资源，每年在开发区内举行一次500人规模的省级教学研讨活动，每学期举行市级教研活动，不仅带动了区内教师的发展，也给学校发展搭建了平台。“‘十五’期间，开发区的学校连一个课题都没有，而目前就承担了8个‘十一五’课题！”沈爱华特别兴奋。

　　而作为被引进的优质资源校，华中科技大学附中校长熊孝广则看到了双赢的结果。占地180亩的新校园，从原来的24个班发展到54个班，由在校生不足1000人到现在可容纳3200人，都是原先在大学校园里守着30亩校园时不敢想的。

　　2004年，开发区引进武汉知名学校——武汉小学，共建光谷第一小学，经过3年的努力，光谷一小学生总人数从不足1000人到1975人，成为名副其实的“光谷名校”，用校长贺清文的话说，“走‘后门’都很难进来了!”“高位嫁接，跨越发展”的路在“光谷”越走越顺畅。

　　因地制宜开辟多元化学区模式

　　1992年就开始做校长的邱运山没有想到，有朝一日他会成为4所学校的校长。2007年8月，以邱运山所在的光谷三小为龙头，由光谷三小、红旗小学、沧海小学、前锋小学和宗黄教学点共同组建的“光谷三小”学区正式组建。

　　面对4所小学51名教师和不到400名学生，邱运山的第一板斧就是用好分校的干部。“把分校校长调到本部，光谷三小的书记、副校长调到分校去负责;把优秀教师调到分校去，把分校有潜力的教师调上来进行培养。”邱运山的努力没有白费，从光谷三小派到前锋分校的范建军，虽然才30出头，却在短短几个月时间里，就带领前锋分校教师一举拿下了全省数学优质课竞赛一等奖!

　　在前锋分校教师何花眼中，学区建设的好处更是实实在在的：去年闹秋旱，主校就安排送水车前来送水;教师办公桌椅破旧了，就配置了新桌椅;广播操喇叭线路老化了，马上派人重新更换……

　　“组建学区，优势互补”是开发区为促进全区学校均衡发展的一个创新之举。2007年，开发区教育局创新管理思路，结合学校实际情况，选取部分学校，组建了两种类型的学区：一种是“紧凑型”学区：以光谷三小为中心，将距离较近的、办学条件较薄弱的四所村级小学，与光谷三小组建成一个学区，实行人财物集中管理，并以学区整体办学成绩作为对学校年度工作绩效考核的依据，有效促进了学区内优秀教师和优秀管理人才的交流互动，提升了薄弱学校的办学水平。

　　另一种是“松散型”学区：以光谷一小为中心，辐射带动另外三所薄弱学校发展。将学区内每一所学校的进步纳入学校绩效考核中，促进了学区内优质教学资源的共享和交流。同时，开发区教育局还专门聘请武汉小学原校长程道德担任这一学区的督学，深入学校研究教学。

　　“软件条件差，则加强内涵发展;硬件条件差，则整合优质资源。根据学校具体情况的不同，因地制宜地采取不同的学区建设模式。”明铭说，按需设置学区，引进竞争机制，是今后开发区教育发展的一种趋势。

　　“光谷”效应造就了“光谷”教育的成就。学校越办越好，带孩子投身开发区建设的高新技术人才也越来越多，招来了孩子，也给开发区招来了更多的人才，更广阔的发展契机。107班某某某，家长为武汉光谷软件公司工程师;201班某某某，家长为楚天激光集团经理;406班某某某，家长为施贵宝臣药业公司高层管理者……光谷一小的一份服务于高新企业学生家长调查表上，密密麻麻地记录着一个个学生家长“技术新移民”的身份，其中不乏“钱杰瑞”这种中西结合的名字。“这个学生来自美国，家长在开发区一家生物企业工作。”贺清文掰着手指头就能数出四五十个家长在开发区高新企业工作的学生。

　　现在，在50多个国家级高新技术开发区中，“光谷”吸引着其他开发区同行的关注，但“光谷”人总是说：“我们做得还不够，在均衡发展等方面还有许多空间需要开拓。”（柴葳 余冠仕 程墨 顾绍山 ）